汽車(chē)制造與裝配技術(shù)人才的培養(yǎng)模式是怎樣的？

汽車(chē)制造與裝配技術(shù)人才的培養(yǎng)模式主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)制一般為三年，采用校企融合、工學(xué)結(jié)合的模式，以學(xué)分制來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)目標(biāo)是面向現(xiàn)代汽車(chē)制造企業(yè)，培養(yǎng)掌握汽車(chē)裝調(diào)技術(shù)、具備生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理能力的高端技能型人才。

為學(xué)生提供技術(shù)和管理兩個(gè)發(fā)展通道，技術(shù)通道包括裝調(diào)工、班組骨干、多能工、優(yōu)秀人才、工人專(zhuān)家；管理通道涵蓋班組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、專(zhuān)項(xiàng)管理人員、車(chē)間副主任。

素養(yǎng)方面，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過(guò)硬、道德情操高尚、身心素質(zhì)健全，且具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德、人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素養(yǎng)職業(yè)人才。

就業(yè)目標(biāo)定位于汽車(chē)整車(chē)和部件高技能裝調(diào)工，發(fā)展目標(biāo)為汽車(chē)裝調(diào)技師、班組長(zhǎng)和工段長(zhǎng)、車(chē)身匹配工、質(zhì)量檢驗(yàn)員、汽車(chē)試驗(yàn)工等。

職業(yè)能力分析和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生需掌握汽車(chē)整車(chē)及各大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理與使用方法，汽車(chē)零部件加工制造工藝知識(shí)，汽車(chē)裝配各種連接緊固件標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，正確使用汽車(chē)裝調(diào)工、量具的能力，汽車(chē)裝調(diào)鉗工操作技能，汽車(chē)零部件識(shí)圖能力，識(shí)讀汽車(chē)裝配工藝文件能力，根據(jù)裝配工藝文件進(jìn)行汽車(chē)整車(chē)和部件進(jìn)行正確裝調(diào)能力，正確使用汽車(chē)檢測(cè)儀進(jìn)行整車(chē)與部件檢測(cè)能力，對(duì)質(zhì)檢不合格的整車(chē)和部件進(jìn)行調(diào)整和維修的能力，汽車(chē)整車(chē)、總成裝配質(zhì)量問(wèn)題診斷與調(diào)整能力，機(jī)械識(shí)圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力，工程材料知識(shí)，機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)，液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)，生產(chǎn)班組組織管理能力，TPS 管理與 5S 管理能力，汽車(chē)裝配生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理能力，汽車(chē)裝配生產(chǎn)質(zhì)量分析與控制能力，汽車(chē)車(chē)身制造三大工藝知識(shí)，物流配送與管理知識(shí)，汽車(chē)試驗(yàn)方法與技術(shù)，熟悉汽車(chē)車(chē)身匹配技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，專(zhuān)業(yè)汽車(chē)結(jié)構(gòu)與改裝知識(shí)，深入了解汽車(chē)整車(chē)、部件裝配工藝與技術(shù)，掌握汽車(chē)駕駛技術(shù)，掌握汽車(chē)常見(jiàn)故障檢修方法。

課程體系框架方面，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)思路是充分調(diào)研，分析崗位工作過(guò)程和任務(wù)，提出職業(yè)能力和素質(zhì)要求，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容順序，通過(guò)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境實(shí)施教學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系構(gòu)建過(guò)程是在本地區(qū)廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，歸納提煉典型工作任務(wù)，確定人才要求，根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化形成課程體系。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征包括培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能源于社會(huì)和用人單位，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析優(yōu)化，提煉典型工作任務(wù)，合理安排教學(xué)體系，建立相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地并融合教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)。

教學(xué)平臺(tái)改革方面，由學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建，分為校內(nèi)基地和校外基地，校內(nèi)基地設(shè)有沖壓、裝配、焊接和噴劑操作室及先進(jìn)設(shè)備，校外基地由大型有限公司建立。

教學(xué)項(xiàng)目改革方面，體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)崗位需求制訂教學(xué)內(nèi)容和順序，設(shè)置汽車(chē)模型描繪、結(jié)構(gòu)分析、電子控制教程和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并分為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、故障排除等層次。

教學(xué)模式改革方面，新生入學(xué)教育加入基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，前半學(xué)期學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，如沖壓、焊接等。